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山东省春季高考本科招生及培养模式改革探讨

2019-11-30 11:07:11 烟台天虹技工学校 阅读

山东省春季高考概况山东省于2012年组织首次春季高考。春季高考与传统的夏季高考的差别主要体现在两个方面:一是对考生来说,符合参加高考的学生有了更多的选择,既可以选择参加春季高考,也可以参加夏季高考,既可以先参加春季高考再参加夏季高考,也可以在夏季高考失利的情况下,再参加第二年的春季高考。特别是对于中职学校的学生,以往只能选择就业,现在有了参加春季高考升入普通高校进行本科学习的机会,在普通高校毕业后还可以选择继续深造,从而为中职学生建立起上下贯通、立体式的高考升学模式,为中职学校的学生提供了新出路[1]。另外,普通高校在招生时有了更多的自主权,除了进行夏季高考招生外,学校还可以选择是否参加春季高考的招生,当学校有扩大招生的条件,同时对春季高考生源质量满意时,学校就可以扩大招生;如果学校没有扩大招生的条件或者对春季高考考生生源不满意时,也可以选择不参与或者缩小春季高考的招生人数。山东省春季高考实行的是“知识+技能”的考试模式,自2012年开始招生以来,本科招生规模不断扩大(图1),有利于实现多元化人才招生和培养目标的改革。山东省春季高考共设19个专业类别,包括农林果蔬、畜牧养殖、采矿技术、土建、机械、机电一体化、电子电工、化工、服装、汽车、信息技术、医药、护理、财经、商贸、烹饪、旅游服务、文秘服务、学前教育[2]。山东省春季高考以培养应用型技能人才为目标,将满足社会对高素质技能型人才的需求作为主旨。图1山东省春季高考人数统计二、山东省春季高考本科招生及培养中亟待解决的问题伴随着山东省春季高考的持续升温,参与春季高考本科招生、培养的高校在培养过程中却出现了不少问题,主要包括:(一)学生理论基础较差目前,山东省春季高考的学生以技校、中专、职高的学生为主,也有一部分普通高中学习成绩较差的学生参与,对笔者所在学校2014、2015年入学的国际经济与贸易(春季招生)本科90名学生所做的调查发现,75%的学生来自中职学校。通过对学生个人调查及中职学校教学计划和课程教学大纲分析发现,中职学校与普通高中的课程开设情况有较大差异,普通高中学校不仅开设语文、数学、外语,还开设物理、化学、生物、历史、地理等课程,对学生在这些课程学习的要求比较高,侧重于以为今后的学习、个人发展、提高个人素养为目标,更偏重于基础。而且普通高中的学生还要在高中阶段参加学业水平考试,考试不合格的无法取得高中毕业证,因此,学生在这些科目的学习中不断提高,总体基础好,水平较高。而中职学校课程的开设是以适用或者以就业为导向的,主要开设语文、数学、外语和专业课,而对数学和外语要求也比较低,主要偏重于专业对数学、外语的要求,整体要求不高的情况下,对于一些数学要求不高的专业,就仅需要学生掌握与就业岗位和日常生活必须的数学知识就可以,而如果某专业对外语要求不多,则也是采取同样的降低外语学习要求的培养模式,这就导致中职学校的学生在数学、外语两门课程的水平普遍较低,进入高校后如果按照夏季高考本科生的要求是存在知识缺损的。因此,春季高考本科生入学后在英语、高等数学的学习中非常吃力,以至于参加春季高考招生的普通高校不得不大幅度降低对学生的要求,甚至重新安排相关课程以保证大部分学生能通过期末考试。有些高校被迫将大学英语的课程改为了大学基础英语,将高等数学改为了经济数学,并且针对夏季高考本科生开设的宏观经济学、微观经济学、国际经济学等包含大量经济学模型且对数学水平要求较高的课程进行了调整。例如,笔者所在学校针对春季高考的国际经济与贸易专业本科生,将宏观经济学、微观经济学这两门专业基础课调整为针对非经济学专业学生开设的

“春季高考”